2.1 Técnico tradicional (Tyler y Taba)
Este enfoque está ligado al conductismo,
surge en las épocas de la posguerra plasmando un enfoque de tipo
técnico-científico, en donde se hace una vinculación de la teoría con la
práctica. Las propuestas que representan a este enfoque son las construidas por
Ralph W. Tyler e Hilda Taba.
2.2 Tecnológico sistémico (Glazman e Ibarrola)
Según Raquel Glazman, el currículum a
través de sus planes y programas de estudio debe ser ajustado a las necesidades
académicas de los alumnos, con el fin de que puedan diseñar estrategias de
intervención para su futuro entorno laboral y social. Para María de Ibarrola,
la educación está influenciada por cuestiones socioculturales y políticas, en
donde cada una a través de la educación, modifica determinadas pautas sociales
y culturales de la población. El enfoque tecnológico sistémico tiene su origen
en el marco de la teoría de sistemas, la cual estudia las relaciones
económicas-políticas y sociales, así como los resultados que de ellas se
obtienen.
2.3 Crítico y sociopolítico (Stenhouse)
El principal autor de este enfoque es
Lawrance Stenhouse y su propuesta surge tras ciertos eventos que marcaron su
época como:
• La crisis en Estados Unidos de 1929,
la famosa caída del Wall Street.
• El dominio nazi en toda Europa.
• La independencia de todas las colonias
europeas en menos de veinte años.
• El boom petrolero, que promovió el
crecimiento en los países industrializados, acrecentando la brecha entre ricos
y pobres.
El modelo de Stenhouse sugiere la
conformación de docentes que puedan trasladar la propuesta curricular a la
práctica educativa, es decir, la concepción de conocimiento, cultura y
aprendizaje deben estar articuladas con los contenidos que se van discutir en
el aula, acortando la brecha que existe entre la teoría y la práctica.
Las
tendencias curriculares son determinadas por el modelo económico, el momento
político y las necesidades de una sociedad que día con día presenta y requiere
innovación en la forma de construir el conocimiento. Es por ello que el
currículum no es un producto estable ni terminado, debe suponer constantes
actualizaciones y adecuaciones para cubrir en todo momento las demandas del
medio laboral, económico y social. Además de alimentarse de las experiencias
exitosas y no exitosas de su implementación.
Hoy
en día, gracias a las Reformas educativas no sólo en México sino a nivel
mundial, se encuentran en una dinámica de cambio entorno a la innovación curricular
integrando modelos que aporten valor a la educación como es el aprendizaje
basado en competencias, currículo flexible, solución de problemas, casos,
tutorías, etc. (Díaz-Barriga, 2010).
2.4.1 Educación Basada en Competencias.
2.4.2 Educación a Distancia.
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